辦學理念是一所學校的靈魂，是學校辦學主張、育人取向、價值追求的集中體現，是學校精神風貌、文化氣質、個性特征的鮮明標識，也是學校對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題的深刻昭示。張家口未來學校以STEAM+ SEL教育理念為引領，秉持格物致知、厚德博學、知行合一的辦學理念，以向上向善、求真求美為校訓，致力開發學生“七大核心素養”，營造書香充盈、自信自尊、溝通合作、美美與共的校園文化。
一、什么是STEAM+SEL教育理念
STEAM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）、數學（Mathematics）五門學科英文首字母縮寫。其中，科學在于認識、解釋世界的客觀規律；技術、工程是在尊重自然規律基礎上改造客觀世界，解決人類社會發展過程中的難題；藝術在于陶冶情操，發現科學之美，培育科學文化，激發創新潛力；數學是科學、技術與工程學科的基礎工具，與藝術相輔相成（其本身就是一門追求美的藝術，用數學語言和思想展示藝術，藝術更具魅力）。起源于美國的STEAM教育，并非科學、技術、工程、藝術和數學課程的簡單疊加，而是要形成一個有機整體，強調的是跨學科知識的融合。
SEL即社會情感能力學習（Social Emotional Learning），是指通過開設情商課程，培養學生社交意識和情感投入能力，學會自我認知、管控情緒、關懷他人、維系良好人際關系、做出負責任的決定。
由此可見，STEAM+ SEL教育理念是一種跨學科教育理念，著眼于激發學生思考力（Thinking ）、創造力（Creatively ）、人文鑒賞力（Appreciation of the humanities）、溝通合作能力（Communication and cooperation skills）、自主學習能力（Sell-learning ability ）、解決問題能力（Teamwork）等六大核心潛能，強調系統思維、獨立思考、溝通合作，實現全人格教育，促進人的全面發展。
二、STEAM+ SEL教育理念與辦學理念是什么關系
STEAM+ SEL教育理念汲取全球教育精華，植根中華文化沃土，與學校具體實際相結合，用清晰簡潔準確的語言來表達，便凝練形成張家口未來學校的辦學理念及其以此為統領的校訓、辦學目標、校園文化——秉持格物致知、厚德博學、知行合一的辦學理念，以向上向善、求真求美為校訓，致力開發學生“七大核心素養”，營造書香充盈、自信自尊、溝通合作、美美與共的校園文化。由此可見，STEAM+ SEL教育理念與張家口未來學校辦學理念是普遍性與特殊性、共性與個性、應然與實然的辯證關系。
辦學理念中，“格物致知”最早出自西漢•戴圣《禮記•大學》：“致知在格物，物格而后知至。”格——推究，致——求得，即窮究事物原理，從而獲得知識。“格物致知”類似STEAM+ SEL教育理念中的“科學”。即無論做學問還是搞科研，只有不懈探索、躬行踐履，才是尋求真理的唯一途徑，循序漸進、知而促行，方能誠意正心，培育修齊治平品格，造就經世致用之才。這就是陸游《冬夜讀書示子聿》七絕中所言：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。也就是張家口未來學校師生所追求的，實踐出真知，對事物既要知其然，也要知其所以然。
“厚德博學”即德行深厚、學識淵博。“厚德博學”與STEAM+ SEL教育理念對品行操守、學科知識、能力素質的要求高度契合。也就是張家口未來學校師生所追求的，做愛國愛黨、品德高尚之人，做學識豐富、見多識廣之人，做有大愛大德大情懷之人。
“知行合一”體現的是認識與實踐的關系。“知行合一”既與STEAM+ SEL教育理念所強調的激發學生“六大核心潛能”相融相通，也是中國傳統文化的一個基本命題。先秦時期的《尚書》就將知行并提，指出“非知之艱，行之惟艱”。春秋時代的《左傳》有“非知之實難，將在行之”的說法。到了明代，“知行合一”成為陸王（南宋陸九淵與明朝王陽明）心學的重要哲學思想，認為知中有行、行中有知，知是行之始、行是知之成，二者互為表里、密不可分。也就是張家口未來學校師生所追求的，以知促行、以行促知，學用貫通、知行相成。
三、“七大核心素養”的內涵是什么
未來人才需要什么樣的核心素養?北京師范大學中國教育創新研究院與29個國家、地區和聯合國教科文組織（UNESCO）、經濟合作與發展組織（OECD）、歐盟（EU）、世界銀行（World bank）、亞太經濟合作組織（APEC）等5個國際組織同行歷時15年的研究成果顯示，溝通與合作首當其沖，其它依次為，創造性與問題解決、學會學習與終身學習、審辯思維、信息素養、自我認識與自我調控、公民責任與社會參與。尤其應該指出的是 對張家口未來學校而言，致力開發學生的“七大核心素養”中，蘊涵了從中華優秀傳統文化中汲取營養、涵養人格，在全球化進程中葆有中國心的同時，拓展國際視野、敢為人先的創新精神；蘊涵了遵循教育規律，強化學校教育主陣地的功能；蘊涵了聚焦學生身心健康與全面發展，摒棄單純以死記硬背為主要手段，以獲取標準答案、追求高分數為主要目的的功利化短視化教學模式。而這與國家對“雙減”工作的政策初衷完全一致。
四、如何使辦學理念走深走心走實
實現辦學理念走深走心走實，需要將辦學理念融入學校文化建設，滲透課程教學全過程，貫穿學校治理各方面，著力打造張家口未來學校身份標識，彰顯張家口未來學校品牌特色。
將辦學理念融入學校文化建設。通過加強學習宣傳、舉辦相關活動等方式，加深對辦學理念的認識，轉化為全體教職員工共同愿景、生活方式、行為自覺，凝聚成共同歸屬感、自豪感和榮譽感。與此同時，將辦學理念與校訓校歌、文明禮儀、成人儀式、開學畢業典禮、校慶紀念日、儀式感養成等無形載體，以及校旗?；?、校報?？?、辦公用品、走廊過道、教室宿舍、禮堂餐廳、內外環境、網站以及“兩微一端”等有形載體融為一體，讓學校每個角落都能見到辦學理念的身影，聽到辦學理念的召喚，聞到辦學理念的芬芳。
將辦學理念滲透課程教學全過程。課程教學是學校教育的中心環節，是實現教育目標和教育價值的主渠道，集中體現了學校辦學理念。一方面，需要強化教師對學校辦學理念的高度認同。教師是課程教學的組織者和引導者，組織教師系統學習、反復研討、碰撞交流、深入體悟，從而加深對張家口未來學校辦學理念的理解與認識，做到融會貫通、真信篤行，實現辦學理念的再挖掘再創造再發展，轉化為身體力行和人格示范，融入教學環境、課程設計和備課教案。另一方面，需要將辦學理念貫穿課程實施規劃、校本課程開發、課程建設與管理、教育教學方法創新，以及學生發展指導、綜合素質評價等過程，融入科組教研、集體備課、聽課評課、職業規劃、ms講座等環節，細化到每一節課、每一次活動，每一個教育行為之中，進而發生“化學反應”，對師生產生潛移默化的熏陶、約束和教化作用。
將辦學理念貫穿學校治理各方面。首先，將辦學理念貫穿學校章程，并以其為引領構建起學校規章制度、管理體制、運行機制，使之內化為學校治理基本依據、師生員工行為準則。其次，將辦學理念貫穿學校董事會、校長辦公會議事決策機制，細化議事決策程序，充分發揮工會教代會作用，拓寬師生參與民主管理渠道，增強學校健康發展內生動力。再次，將辦學理念貫穿董事會領導下的校長負責制，科學把握學校發展定位，制定學校發展規劃與課程實施方案，形成學前、小學、初中、高中教育并舉且融合貫通工作機制，健全與在京相關高校和科研院所協同育人機制，完善與張家口市及經開區優質教育資源集約共享機制。最后，將辦學理念貫穿智慧校園建設，構建高效便捷的數字化學習環境和支持服務平臺，聚合推廣國內外優質教育資源，創設綠色友好學習環境，實現線上線下教育深度融合，強化質量管理，進而彰顯張家口未來學校鮮明的文化氣質與個性品格。